01

AI+教育：

誰(shuí)將被賦能，誰(shuí)將被重塑？

　　想象兩個(gè)對(duì)比鮮明的課堂：一邊，是熟悉的粉筆、黑板與PPT演示，知識(shí)的傳遞效率和深度，高度依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與臨場(chǎng)發(fā)揮，另一邊，是集成了智能交互大屏、AI行為分析攝像頭與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的智慧教室，教學(xué)的全過(guò)程被實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)化、智能化學(xué)情分析管理。

　　在未來(lái)課堂，一個(gè)學(xué)生的課堂舉手、發(fā)言可能會(huì)觸發(fā)AI課后推送該同學(xué)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn) ，一場(chǎng)小組討論的活躍度會(huì)被量化分析，用于教學(xué)質(zhì)量回顧和優(yōu)化參考，教師則能從繁雜的點(diǎn)名和批改中抽身，比傳統(tǒng)更容易、精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸。

　　AI對(duì)教育的顛覆性變革，最前沿、最生動(dòng)的體現(xiàn)，就發(fā)生在未來(lái)課堂這一空間之中，鯨哨獲悉，AI重塑教育的行業(yè)共識(shí)正在快速形成 ， 關(guān)于AI教育的討論，已從前兩年的概念討論，開(kāi)始深入到微觀的具體場(chǎng)景實(shí)踐中。

　　其中，未來(lái)課堂為代表的，及其背后關(guān)聯(lián)的AI教學(xué)裝備產(chǎn)業(yè)，正成為各方關(guān)注發(fā)力AI技術(shù)+的關(guān)鍵板塊。 這不僅是一場(chǎng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的硬件升級(jí)，更是一場(chǎng)教育物理空間與教學(xué)模式的深度融合，并由此催生出一個(gè)全新的教育業(yè)態(tài)。

02

當(dāng)AI敲開(kāi)“有教無(wú)類(lèi)”的大門(mén)

　　從國(guó)際層面看，包括聯(lián)合國(guó)教科文組織及美、英等國(guó)在內(nèi)的國(guó)際組織與政府，均已發(fā)布專(zhuān)門(mén)AI+教育指導(dǎo)方針，旨在平衡AI帶來(lái)的教育機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)。

　　圖：鯨哨梳理，全球主要國(guó)家及地區(qū)關(guān)于AI+教育政策

　　在國(guó)內(nèi)，教育部及北京、上海等地方政府接連出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)政策，從頂層設(shè)計(jì)上推動(dòng)AI教育的普及與深化，不僅明確了課程體系、師資培訓(xùn)等任務(wù)，更將AI應(yīng)用納入課后服務(wù)與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，為技術(shù)與教育的融合營(yíng)造了積極且制度化的發(fā)展環(huán)境。

　　圖：鯨哨梳理，中國(guó)頒發(fā)關(guān)于AI+教育政策

　　我們認(rèn)為，AI與教育的融合不能止步于淺層工具應(yīng)用。當(dāng)前盡管以AI學(xué)習(xí)機(jī)、智慧黑板、教師AI備課助手為代表的應(yīng)用場(chǎng)景日趨多元，但許多產(chǎn)品仍停留在“大語(yǔ)言模型文字工具”的角色，尚未觸及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自驅(qū)力等核心素養(yǎng)的層面。 真正的教育+AI，并非模型能力簡(jiǎn)單疊加硬件就行，而是源于對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察。要實(shí)現(xiàn)有意義的變革，就必須超越將AI視為輔助工具的初級(jí)階段，轉(zhuǎn)向探索如何利用AI技術(shù)，引發(fā)一場(chǎng)深刻的教與學(xué)方式的系統(tǒng)性變革。

　　我們認(rèn)為，推動(dòng)這場(chǎng)變革的關(guān)鍵在于通過(guò)AI對(duì)教育進(jìn)行根本性的范式重塑，而不僅僅是在“未來(lái)課堂”這一物理空間落地創(chuàng)新設(shè)備。核心突破口在于教學(xué)模式的革新、學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)評(píng)估和教育資源的均衡分配。 AI應(yīng)深度融入教學(xué)全流程，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，升級(jí)為基于數(shù)據(jù)科學(xué)個(gè)性化教學(xué)新模式，構(gòu)建“師-生-機(jī)”協(xié)同的新型關(guān)系。

　　AI的價(jià)值在于破解“個(gè)性化、大規(guī)模、高品質(zhì)”的教育不可能三角 ，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)反饋，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)的未來(lái)人才。這不僅能推動(dòng)著一場(chǎng)深刻、更直接關(guān)系到教育公平與教學(xué)質(zhì)效的根本性實(shí)現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)超工具迭代本身，我們認(rèn)為AI教室裝備正以前所未有的方式，筆者站在2025年中，我們判斷本階段AI可以從以下三方面重構(gòu)教與學(xué)的環(huán)節(jié)。

　　硬件：賦能教學(xué)流程

　　智慧教室中核心的硬件，AI可以賦能智慧黑板、智能交互大屏、教室攝像頭、智能錄播、智能講臺(tái)等等硬件終端，使其成為教師的AI助教。

　　圖：鯨哨梳理，常見(jiàn)的教室中核心硬件裝備（不完全列舉）

　　例如，智能交互大屏不僅是內(nèi)容顯示，更是師生互動(dòng)的樞紐，學(xué)生可以參與和老師一起合作圖畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，AI攝像頭能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的課堂專(zhuān)注度、情緒狀態(tài)，為教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏提供數(shù)據(jù)參考，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氛圍的精準(zhǔn)把控。從AI輔助生成課件，到課堂中的多模態(tài)展示，再到自動(dòng)點(diǎn)名、課堂行為分析等智能管理，AI裝備極大地提升了教學(xué)全流程的效率，使教師得以減少重復(fù)性、流程性的填表、日?qǐng)?bào)工作。

　　軟件：支撐個(gè)性化教學(xué)

　　硬件是骨架，軟件則是靈魂，例如我們2025教育白皮書(shū)的一些參編企業(yè)，開(kāi)始借助大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與需求，通過(guò)多模態(tài)感知能力，結(jié)合AI輔導(dǎo)平臺(tái)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)等軟件與課堂硬件無(wú)縫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的閉環(huán)采集與分析。這使得教師能在課堂內(nèi)外掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和認(rèn)知節(jié)奏，從而為分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)提供精準(zhǔn)依據(jù)，讓“因材施教”這一古老教育理想，在規(guī)模化的班級(jí)中真正成為可能。

　　師-生-AI 協(xié)同：減少教師備課精力，更聚焦育人

　　AI核心價(jià)值不是為了取代教師，而是為了賦能教師，給老師減負(fù)。  當(dāng)AI接管了知識(shí)傳遞、練習(xí)批改、學(xué)情統(tǒng)計(jì)等大量機(jī)械性任務(wù)后，教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，他們將擁有更多的時(shí)間和精力，專(zhuān)注于更高價(jià)值的“育人”本質(zhì)——包括和學(xué)生更多時(shí)間的交流、更多的精心教學(xué)方式設(shè)計(jì)、以及富有情感的師生活動(dòng)、學(xué)生思想品德的引導(dǎo)以及創(chuàng)新思維的激發(fā)，未來(lái)課堂中的師生關(guān)系，應(yīng)該從單向的灌輸&接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的引導(dǎo)&探索學(xué)習(xí)。

03

未來(lái)課堂：

重塑沉浸與個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　教學(xué)模式的革新是供給側(cè)的變革，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升級(jí)則是需求側(cè)的反應(yīng)，未來(lái)教室可以通過(guò)AI技術(shù)，為學(xué)生打造前所未有的沉浸感與個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，從內(nèi)容、數(shù)據(jù)和教學(xué)環(huán)節(jié)多路升級(jí)。

　　圖：鯨哨梳理，AI+教育大模型能力帶來(lái)的價(jià)值鏈路分析

　　多模態(tài)互動(dòng)與沉浸感：  傳統(tǒng)的圖文教學(xué)在面對(duì)抽象概念時(shí)往往力不從心。而智慧電子黑板、智慧錄播設(shè)備、智能AR/VR設(shè)備、AI模擬實(shí)驗(yàn)室等裝備，能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)的多感官交互，將抽象知識(shí)具象化。  不僅能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能顯著輔助學(xué)生提升理解與記憶效率。

　　基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化路徑：  鯨哨獲悉，已有學(xué)習(xí)產(chǎn)品運(yùn)用行業(yè)領(lǐng)先的AI大模型，支持AI口語(yǔ)交流互動(dòng)、AI作文批改等功能。 這正是個(gè)性化學(xué)習(xí)的縮影。課堂中的AI系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)捕捉每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、答題速度和知識(shí)掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、題目難度和互動(dòng)方式。 提供即時(shí)反饋和個(gè)性化練習(xí)，讓學(xué)生能真正按照自己的節(jié)奏和路徑成長(zhǎng)。

　　圖：鯨哨梳理，AI模型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采集和分析示意圖

　　激發(fā)主動(dòng)探索與協(xié)作：  AI工具也在改變著學(xué)習(xí)的范式，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。AI協(xié)作平臺(tái)、智能資源庫(kù)等工具，能夠有效支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。AI可以幫助學(xué)生快速搜集和整理資料，模擬復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)情景 ，以及在小組協(xié)作中扮演協(xié)調(diào)者或激發(fā)者的角色， 從而鼓勵(lì)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)批判性思維、協(xié)作能力與創(chuàng)新精神。

04

AI教室裝備產(chǎn)業(yè)生態(tài)

對(duì)深耕企業(yè)的發(fā)展建議

　　AI教室裝備產(chǎn)業(yè)是一個(gè)復(fù)合生態(tài)，主要包括了硬件 (如芯片、交互大屏、智慧黑板、智慧錄播、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備)、軟件 (例如AI算法、學(xué)情管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺(tái))、內(nèi)容 (例如各類(lèi)數(shù)字教材、精品課程資源)和服務(wù)運(yùn)營(yíng)維護(hù)等。

　　關(guān)于短期（未來(lái)1~2年），我們認(rèn)為要聚焦單點(diǎn)突破，打造AI+教室樣板間

　　市場(chǎng)的認(rèn)知和預(yù)算都相對(duì)有限，追求大而全的“未來(lái)課堂”解決方案是不現(xiàn)實(shí)的。核心戰(zhàn)略應(yīng)是單點(diǎn)突破，打造場(chǎng)景，通過(guò)解決具體且高頻的學(xué)校需求方痛點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證價(jià)值、建立口碑。

　　對(duì)硬件企業(yè)來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要停留于賣(mài)一塊“屏”， 而要將其重新定位為AI助教或?qū)W情分析采集終端。可以與一到兩家領(lǐng)先的AI軟件算法公司深度綁定，選擇一個(gè)核心場(chǎng)景共同打磨一款“軟硬一體”的拳頭產(chǎn)品。通過(guò)優(yōu)化內(nèi)置的攝像頭、麥克風(fēng)陣列和算力芯片，確保硬件能為特定AI功能提供最精準(zhǔn)、最低延遲的數(shù)據(jù)支持。目標(biāo)不是賣(mài)出最多的屏幕，而是在全國(guó)打造10-20個(gè)高效運(yùn)行的“AI+教學(xué)樣板間”，用可量化效果(如教師備課時(shí)間減少多少，學(xué)生發(fā)言次數(shù)提升多少等)作為市場(chǎng)推廣賣(mài)點(diǎn)。

　　軟件類(lèi)型企業(yè)建議讓AI能力輕量化、插件化 ，開(kāi)發(fā)可輕松集成到主流硬件和教學(xué)平臺(tái)中的AI+插件工具集或教學(xué)AI軟件超市。比如，一個(gè)能精準(zhǔn)識(shí)別數(shù)理化公式并自動(dòng)批改的作業(yè)批改插件，或一個(gè)能一鍵生成多版本教學(xué)課件的備課助手。可以通過(guò)開(kāi)放API接口，主動(dòng)擁抱硬件生態(tài)，讓硬件廠商樂(lè)于集成您的軟件，快速積累用戶(hù)和教學(xué)數(shù)據(jù)，為下一階段的發(fā)展定基礎(chǔ)。

　　關(guān)于中期（未來(lái)3-5年）：我們認(rèn)為要深化解決方案，構(gòu)筑方案壁壘

　　中期發(fā)展的核心是方案深化，從單一產(chǎn)品供應(yīng)商向綜合解決方案提供商轉(zhuǎn)型。

　　對(duì)硬件廠家來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略核心應(yīng)是從設(shè)備商轉(zhuǎn)向平臺(tái)商，例如構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的硬件平臺(tái)，不僅搭載自家的核心應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)的打法，也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的接口能力，吸引第三方軟件和內(nèi)容開(kāi)發(fā)者入駐，形成應(yīng)用生態(tài)，硬件競(jìng)爭(zhēng)，最怕各家來(lái)比拼參數(shù)然后PK價(jià)格，然后低價(jià)中標(biāo)……未來(lái)希望少一些這樣的惡性循環(huán)，而是能在幾個(gè)公認(rèn)的兼容性、穩(wěn)定性和開(kāi)放性平臺(tái)上，軟硬件不同生態(tài)位板塊協(xié)同做， 有一次性的硬件銷(xiāo)售收入的玩家，也有提供SAAS或者PAAS或者M(jìn)AAS的玩家，可以有可持續(xù)的服務(wù)和訂閱收入。

　　大家在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，將可以收集更多維度，更時(shí)長(zhǎng)積累的數(shù)據(jù)，共創(chuàng)長(zhǎng)周期、跨地域的學(xué)情分析和優(yōu)化模型，例如，將課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)打通，為每個(gè)學(xué)生生成動(dòng)態(tài)的、多維度的個(gè)人知識(shí)圖譜和能力模型，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的數(shù)據(jù)洞察。

　　關(guān)于長(zhǎng)期：我們認(rèn)為產(chǎn)業(yè)終局競(jìng)爭(zhēng)是生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，需引領(lǐng)可持續(xù)生態(tài)構(gòu)建

　　長(zhǎng)期來(lái)看，產(chǎn)業(yè)的終局是生態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)將不再是簡(jiǎn)單地售賣(mài)產(chǎn)品或方案，而是定義行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的構(gòu)建，主導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互聯(lián)、協(xié)同的教育科技新生態(tài)，共同解決行業(yè)面臨的數(shù)據(jù)孤島挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)向通過(guò)技術(shù)推動(dòng)教育范式的根本性重塑，例如，探索全新的、“人機(jī)協(xié)同”的教學(xué)模式，或研發(fā)能夠評(píng)估學(xué)生高階思維和創(chuàng)新能力的下一代評(píng)價(jià)體系，真正成為“未來(lái)教育”的奠基者和引領(lǐng)者。

05

后記：AI+教育

最終目標(biāo)是提升教育質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)普惠

　　未來(lái)課堂是AI技術(shù)落地教育場(chǎng)景，AI教室裝備產(chǎn)業(yè)是不可或缺的支撐基石。二者的融合共同推動(dòng)教學(xué)模式的深刻革新與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的個(gè)性化飛躍，其核心目標(biāo)是雙重的：

　　一方面是通過(guò)智能化的手段極大地提升教育質(zhì)量與效率，另一方面是推動(dòng)教育資源的均衡與普惠，讓每一個(gè)學(xué)生都能享有高質(zhì)量的個(gè)性化教育，AI正在將教育從標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)灌輸，帶向一個(gè)更智能、更高效、也更具活力的未來(lái)教育范式。

　　技術(shù)的價(jià)值最終在于賦能于人，而非替代人 ，當(dāng)AI能夠課件批量生產(chǎn)、練習(xí)批改等重復(fù)性工作時(shí)，教師部分工作將發(fā)生變遷，其角色也隨之將迎來(lái)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者，更多得成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、創(chuàng)新思維的激發(fā)者。

　　AI+教育的終極目標(biāo)，是回歸教育的本質(zhì)， 培養(yǎng)出更多擁有豐富創(chuàng)造力、嚴(yán)謹(jǐn)批判性思維和健全品格的、完整而大寫(xiě)的“人”，這既是這場(chǎng)教育革命的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)是其永恒的歸宿。